分类： 教学随笔

所谓病态，无非是少了，多了，乱了，坏了，本质在于失衡。究其根源，则源于生活的无常，无序和无度。

所谓疗愈，无非是增之，删之，序之，换之。本质在于平衡。究其根本，则归于生活的有常，有序和有度。

营养不良的问题，靠吃药是解决不了的。

四肢乏力的问题，靠滋补是徒劳无益的。

其实，孩子们往往不是病了，不过是有点撑，有点饿，或者有点累。这些正常的反应，却被标签为了病态，多么荒唐的逻辑。

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一比双刃两相杀，褒贬无度刀与叉。

 

 

 

故事太长，于是人们发明了文字。一句句讲，一字字说。智慧，道理和情感就被分解为一串串的音符播撒开来。然后再被有心之人获取斌整合出来。于是没有整合就没有学习，从来就不存在什么各个击破，所谓理解不过是找到了碎片至于完形的位置。万物以分，播撒碎片，慧心以合归于完形。日月星辰，光芒四射。镜以凸透，汇于实像。

完形的价值，1提供时间表，路线图提供具体的指导，2提供反馈和评价依据3为行为赋值，为操作提供意义。4让行为有度，有常，有序，提升自我效能感。

所以做计划，绝不是做做样子，二是生命和只会本身。我们的智慧不是空洞的，二是有其载体的。

活着的证据是什么?是饮食有节，起居有常。是固定的东西，放在固定的地方，是固定的时间，做特定的事情。是面向问题的编程，是忙时毫不犹豫，是闲事时怡然自得。是事倍功半，是劳有所得，是行有所获。

获得感，幸福感，归属感

过于繁琐的知识体系，对普通人是一种难以承受的灾难。这种垒高墙的战术并不能带来学术的尊严，反而让人感觉学者的虚伪，专家的做做。就像站在角色背后瑟瑟发抖的绣花枕头。

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。没有顶层的设计和长远的规划,我们的学习就会如荒草一样一岁一枯荣，却始终形不成可以站的住的结构，于是没有视野，没有智慧和能力的创生，有的只是日复一日的堆砌和沉重。

斯特林热机

GTG

热胀冷缩正负功，

推拉挤拽来去匆。

刚柔相济巧借力，

心点万物阴阳生。