一切都是围绕着看上去很漂亮,最终受伤的是集体的事业
作者: desklab
碎片式管理
事物本来是完整的有着自然的纹理。自然的划分。总有一些自作聪明的人,大刀阔斧,经天纬地。把好端端的事物,弄的七零八落。分的无序,整合自然也无需。整个认知过程就成为了一场灾难。
分合不是客观的,儿应该是主管的严,是根据自己学生的实际的。
所谓众口难调。
内卷是管理,盯住的是免责。进化式管理盯住的是解决问题,优化结构。
管理应为应该是制造整合的机会和可能性,而不是,分割的越来越细,越来越离谱。
元认知领域
元认知领域
学习怎样就有计划,有安排,有节奏,有章法了,像树木学习。
树的成长,从幼小到成年。从根,到主干,到枝条,到树叶,再到花,果。只有如此,才是生态。
教育教学的管理是一个生态体系,而不是一个工业体系。时至今日,没有几个人懂。都还沉浸在工业化的狂欢,迷蒙之中,好像采取一个什么措施就会立竿见影。教育的事情和学习的事情,都是需要潜移默化,久久为功的,网图毕其功于一役,是绝无可能的。
为什么我的感觉离,每节课都在讲细枝末节,每节课,都匍匐于地站不起来,说到底是自己没有占位,自己没有结构。
或者由于遭受了太多的冲击,对自己的结构不自信。
我不喜欢用角色来工作,我想用我的真是的人来工作。
找不到节奏。但最终是可以的。
我还是要走弯路的,但不会走错路。
物理为例
物,理,题
情境,现象,事物,
概念,规律,判断,完形
阅读理解,完形填空,命题作文。
运动
描述,预测,x,t,v a
解释,控制,a,f
测量,和验证 k,u, l等
物体的运动
干,枝,叶。
温故知新,依常求变
故就是,已知,是常量,是不变,,是标准,是模型,是阴,是整合
新,就是未知,是变量,是变化,是特例,是题目,是阳。是分割
听讲,分析,思考 阳
整理,归纳,记忆 阴
阴阳
物有本末,事有终始。之所先后,之所主次,则近道矣。
教师是个什么职业
要学会培养人,而不是让学生当自己的应声虫,成就学生而不是成就自己。
育人,没有可上可下
管理不分人前人后,
没有积极关注就没有教育教学。
没有学生就没有教育教学
我们的工作对象不是木头,而是活生生的人,我们不应该带着莫名其妙的情绪工作。
我们应该放平心态
跟学生着急也是一种本事
不回归零,总是在半空中挂着,总是在惴惴不安的比较重
思维精简
如无必要,勿增实体。
我懒于思考的关键原因,就是规矩太多了概念太多了。想法太多了,鱼龙混杂,凌乱不堪。之前以为是自己的性格造成的,现在看来,环境和自身兼而有之。
我们的备考和教育教学体系,被没完没了的改革,折腾的过于复杂。有用没用的对其在一起。彼此成为了存在的理由或前提。谁都不愿意自动退出。谁都不愿意承担责任。都在忙着免除责任。都在忙着详情先。看似积极解决问题。看似措施得当,看似雷厉风行,背后确实一套有一套揽功推过的如意算盘。
用无聊的竞争,抹杀真诚的合作。用莫名其妙的劈头盖脸,代替细致入微的管理。
静观
静观
乱无序兮杂无章, 食无节兮居无常。
自信从何而来
自信,来源于我们对事物的全局的清晰认识。胸有成竹,才能按部就班。胸有成竹才能够按部就班,主干清晰才能够,有节奏章法。
一体可视化教学系统
一,学科知识的分割与整合
二,能力训练的分割与整合
三,学生精力的分割与整合
分割,排序,编码,对应,解析,整合。
整合是一种皆为重要的能力
成长关键词
无常和有常,
分与合
变与不变
莫以无常为有常,
天文观测与物理估算
考虑到太阳到地球的距离足够远,认为太阳光为平行光。月全食时,地球的影子就表现了地球的直径和月球的直径的比较关系。通过比较可以知道地球的半径大约是月球半径的3.2倍,而真实值约为3.66(地球半径真实值6371km,月球半径真实值为1738.14km)。如果认为地球和月球成分相似,密度相近,我们进而还可以估算出,表面重力加速度约为3.0m/s~2,(真实值为1.62m/s~2,误差来源于我们对密度的高估和半径估测值的误差)月球的质量约为1.8×10~23(真实值为7.349×10²²kg,误差来源于半径不准确和密度未知),月表第一宇宙速度约为2.63km/s(真实值为2.4km/s)。另外虽然月全食图像和平时的月相有些相像,但自己观察就会发现他们是有本质区别的。月相的形成是视角不同造成的,上弦凹,下弦凸。而月全食是地球的遮挡造成,地球的影子总是圆形的只有凹陷,没有突出!
月球绕地球公转的角速度约为 0.00958rad/s。而此次观测月全食时,根据月亮在地球的本影的移动的时间(约为2.5小时),进而估算月地距离。
只有真实的物理才是有趣的物理