月度归档： 2021 年 6 月

一轮
复习回头看，
完形敛碎片。
情境梳问题，
模法格中见。
何以稳而序，
土根干枝叶。
温故即是新，
知常可应变。
量力方有得
贪多嚼不烂。
莫作草枯荣，
莫恋添油战

懵懵懂懂，战战兢兢。

杯弓蛇影，忧心忡忡。

亦步亦趋，耳提面命。

酣畅淋漓，醍醐灌顶。

郑人买履，虽视如空

邯郸学步，与世无争。

削足适履，无始无终。

歧路亡羊，掩耳盗铃。

买椟还珠，岁月如风。

舍本逐末，大象无形。

格格不入，难入匮中。

 

一切都是围绕着看上去很漂亮，最终受伤的是集体的事业

事物本来是完整的有着自然的纹理。自然的划分。总有一些自作聪明的人，大刀阔斧，经天纬地。把好端端的事物，弄的七零八落。分的无序，整合自然也无需。整个认知过程就成为了一场灾难。

分合不是客观的，儿应该是主管的严，是根据自己学生的实际的。

所谓众口难调。

内卷是管理，盯住的是免责。进化式管理盯住的是解决问题，优化结构。

管理应为应该是制造整合的机会和可能性，而不是，分割的越来越细，越来越离谱。

 

元认知领域

学习怎样就有计划，有安排，有节奏，有章法了，像树木学习。

树的成长，从幼小到成年。从根，到主干，到枝条，到树叶，再到花，果。只有如此，才是生态。

教育教学的管理是一个生态体系，而不是一个工业体系。时至今日，没有几个人懂。都还沉浸在工业化的狂欢，迷蒙之中，好像采取一个什么措施就会立竿见影。教育的事情和学习的事情，都是需要潜移默化，久久为功的，网图毕其功于一役，是绝无可能的。

为什么我的感觉离，每节课都在讲细枝末节，每节课，都匍匐于地站不起来，说到底是自己没有占位，自己没有结构。

或者由于遭受了太多的冲击，对自己的结构不自信。

我不喜欢用角色来工作，我想用我的真是的人来工作。

找不到节奏。但最终是可以的。

我还是要走弯路的，但不会走错路。

 

物理为例

 

物，理，题

情境，现象，事物，

概念，规律，判断，完形

阅读理解，完形填空，命题作文。

运动

描述，预测，x，t，v a

解释，控制，a，f

测量，和验证 k，u, l等

物体的运动

 

干，枝，叶。

温故知新，依常求变

故就是，已知，是常量，是不变，，是标准，是模型，是阴，是整合

新，就是未知，是变量，是变化，是特例，是题目，是阳。是分割

听讲，分析，思考 阳

整理，归纳，记忆 阴

 

阴阳

 

 

 

 

物有本末，事有终始。之所先后，之所主次，则近道矣。

要学会培养人，而不是让学生当自己的应声虫，成就学生而不是成就自己。

育人，没有可上可下

管理不分人前人后，

 

没有积极关注就没有教育教学。

没有学生就没有教育教学

我们的工作对象不是木头，而是活生生的人，我们不应该带着莫名其妙的情绪工作。

我们应该放平心态

跟学生着急也是一种本事

 

不回归零，总是在半空中挂着，总是在惴惴不安的比较重

如无必要，勿增实体。

我懒于思考的关键原因，就是规矩太多了概念太多了。想法太多了，鱼龙混杂，凌乱不堪。之前以为是自己的性格造成的，现在看来，环境和自身兼而有之。

我们的备考和教育教学体系，被没完没了的改革，折腾的过于复杂。有用没用的对其在一起。彼此成为了存在的理由或前提。谁都不愿意自动退出。谁都不愿意承担责任。都在忙着免除责任。都在忙着详情先。看似积极解决问题。看似措施得当，看似雷厉风行，背后确实一套有一套揽功推过的如意算盘。

用无聊的竞争，抹杀真诚的合作。用莫名其妙的劈头盖脸，代替细致入微的管理。